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Favorecer las posibilidades de desarrollo integral de los niños sobre necesidades vitales, intelectuales, afectivas y psicomotrices, y así contribuir a que los niños estructuren vivencias tempranas.

Procesos multidimensionales:
 En el plano físico o motor (capacidad para coordinar movimientos); en el plano intelectual (capacidad de pensamiento); en el plano emocional (capacidad del sentir); plano social (capacidad para relacionarse con los demás).

Respetar al niño como principal protagonista del proceso de aprendizaje, fomentando su independencia, autonomía y la integración con sus pares en un marco de creatividad.

METODOLOGIA
"Nos proponemos trabajar cooperativamente en tanto el trabajo grupal favorece el desarrollo de la lógica en los niños".
Piaget 1947

La interacción social promueve la necesidad de ser coherentes con lo que se dice, es preciso hacerse entender y lograr persuadir al otro. Debe enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con los propios.

jugando - descubre - prueba - planifica - diseña - reproduce - aplica lo aprendido.
El niño construye su aprendizaje... basándonos en el CONSTRUCTIVISMO.
"Es la teoría que sustenta que los niños construyen su aprendizaje por medio de la experimentación - exploración - manipulación de los objetos. entre los objetos - en un espacio y tiempo en interacción con los otros."
Con la actividad directa los niños desarrollan la observación, la capacidad de pensar e iniciarse así en el método científico.
Podemos afirmar que los niños y los científicos pueden compartir una serie de actitudes comunes y algunas de ellas son:
la capacidad de dudar - cuestionar - criticar - probar - participar y crear.

ENFOQUE MULTIDIMENSIONAL
Nuestra institución centra la atención en los niños y su entorno, realizando evaluaciones y descripciones que reflejen:

  • historia personal
  • competencias de cognición y potencial
  • adaptación social
  • status emocional
  • compromiso familiar

con soporte psicoeducativo desde el maestro:
centrado en la familia - institución - niño.
propiciando clima social entre pares (trabajo cooperativo), interactuando entre aprendizaje de los niños.
Docente como mediador buscando formas de intervención intencional "creación de andamiaje".
Evolución permanente de los aprendizajes de los niños.